Администрация Воскресенского муниципального округа
МОУ Красноярская начальная школа

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Протокол № 4
от «25» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор_____________
Кузнецова О.Ф.
Приказ № 41-о
от «25» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
2025-2026 ГОД

(в соответствии с требованиями
обновлѐнного ФГОС начального общего
образования, федеральной рабочей
программой воспитания)

п.Красный Яр 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МОУ Красноярская НШ разработана на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и
Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
-Федерального закона от 04.09.2022 г №371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации";
- стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до
2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 № 358);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования" (Зарегистрирован 13.07.2023
№ 74229);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 № 712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
-Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 23.06.2022г. № 3/22);
-Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.4.2.3648-20);
-Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021. №2 (далее – СанПиН 1.2.368521);
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определѐнных ФГОС;

Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на еѐ основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе
в части: гражданского, патриотического, духовно- нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания еѐ содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублѐнное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Раздел 1. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно- нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на

воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации. С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
1.1. Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель
воспитания обучающихся в школе:
-развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
-формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
-усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных

отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
-осознание российской гражданской идентичности;
-сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
-готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том
числе в части:
-гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
-историческое просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности.
- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
-эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
-физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с

учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
-экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
-ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учѐтом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание :
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
-сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
-понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
-уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
-сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность

и достоинство каждого человека;
проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь,
выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
-умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
-владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
-сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
-доброжелательный,

Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
-проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе
в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
-ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
-сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
-выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
-имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно- научной и гуманитарной областях знания.
Раздел 2. Содержательный
2.1. Уклад школы
Муниципальное общеобразовательное учреждение Красноярская начальная школа –
школа с дошкольной группой, численность обучающихся на 1 сентября 2025 года
составляет 10 человек, численность педагогического коллектива – 3 человека.
Обучение ведѐтся с 1 по 4 класс по уровням образования: начальное общее
образование, дошкольное образование.
МОУ Красноярская НШ - это сельская школа, удаленная от культурных и
научных центров, спортивных школ и школ искусств. Нет ставок социального педагога,
медицинского работника; качество сети Интернет невысокое и др. Данные факторы не
могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого
являются и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в
городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и
природе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Наш
школьник воспринимает природу как естественную среду собственного обитания.
Начальная школа, объединяя интеллигенцию, является не только
образовательным, но и культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше
формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям
труда, взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились в нашем поселке,
учились в Красноярской школе, теперь работают в ней. Знают личностные
особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между
педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем
деле. У нас все на виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует
активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами,
учащимися разного возраста.
В школу без ограничений принимаются дети, проживающие в п. Красный Яр и
близлежащих сел и деревень, за которым школа закреплена Учредителем.
Транспортные подъезды к школе удобны и доступны для безопасного
перемещения обучающихся.
В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей
любой категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и оснащены
современным учебным оборудованием учебные кабинеты, обеспечены компьютерной
техникой и доступом

в интернет через подключение Wi-Fi, имеется спортивное оборудование, спортивная
площадка. Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в соответствии
с нормативными требованиями.
Особенности социального окружения. В шаговой доступности от МОУ Красноярской
НШ расположены организации, полезные для проведения экскурсий и совместных
мероприятий с обучающими: администрация сельского поселения, поселковый
стадион, Красноярский ФАП, Дом культуры, сельская библиотека.
В процессе воспитания школа сотрудничает Домом культуры. Принимаем
участие в проектах, конкурсах и мероприятиях разного уровня: городских, районных,
областных.
Особенности контингента учащихся. В 1 – 3 классах школы обучается 7
обучающийся.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребѐнка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Основными проблемами в развитии являются
нарушения речи, задержка психического развития.
Наряду с Основной образовательной программой начального общего
образования в школе ежегодно разрабатываются рабочие программы по курсам
внеурочной деятельности.
Источники положительного или отрицательного влияния на детей.
В педагогическом составе – педагоги с опытом педагогической практики и с
достаточно высоким уровнем творческой активности
и
профессиональной
инициативы. Педагоги
- основной источник положительного влияния на детей, грамотно организуют
образовательный процесс, о чем свидетельствуют позитивная динамика результатов
деятельности по качеству обеспечиваемого образования МОУ Красноярской НШ.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга
своего ребѐнка.
Воспитательные находки школы.
1. Воспитательные системы класса, разработанные классным руководителем на основе
системы персональных поручений, целенаправленных воспитательных мероприятий и
оценочных инструментов;
2. Модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на установлении
конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной
деятельности по развитию школьного уклада;
3. Практический день как форма организации целенаправленной системной работы по
развитию проектной деятельности школьников, позволяет интегрировать содержание
урочной и внеурочной деятельности;
4. Проведение уроков на улице - методический проект, который пропагандирует
проведение занятий за пределами класса. Проведение уроков на улице повышает
интерес, продуктивность и желание учиться, а также – это свежий воздух вместо

атмосферы душных кабинетов, движение и игра вместо неподвижного сидения за
партой, развитие интеллекта через нестандартные приѐмы работы, поддержка здоровья
и возможность раскрыть себя в активной работе.
5. Обеспечение 100% охвата внеурочной деятельностью всех категорий обучающихся
за счет профессионального ресурса педагогов школы;
6.
Модель
управления
результатами
образования
на
основе
системы распределения профессиональных поручений с учетом свободного
выбора, обеспечивающая повышение уровня персональной ответственности каждого
педагога за качество выполненной работы.
Принципы взаимодействия педагогов, школьников и их родителей, на которых
основывается процесс воспитания в МОУ Красноярской НШ:
− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;
− ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников, педагогов и родителей;
− реализация процесса воспитания через создание в школе детско-взрослых общностей,
которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу при активном привлечении
− организация основных совместных дел школьников, педагогов и родителей как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
− системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основные традиции воспитания в МОУ Красноярской НШ:
− стержень годового цикла воспитательной работы школы - ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
− важная составляющая каждого ключевого дела и большинства совместных дел
педагогов и школьников
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
− условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления ребѐнка его
растущей роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
− отсутствие соревновательности между классами в проведении общешкольных дел,
поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия
школьников, их социальной активности;
− педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, спортивных секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
− ключевая фигура воспитания в школе - классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Внешние ресурсы, используемые образовательной организацией, представляют

р

собой сторонние образовательные организации, оказывающие психологопедагогическую, медицинскую и социальную помощь обучающимся, испытывающим
трудности в освоении основной образовательной программы. Осуществляется
сотрудничество с организациями:
•
Красноярский Дом культуры;
•
Библиотека п. Красный Яр;
•
Воскресенская ЦРБ.
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
- работу с коллективом класса;
-индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
-работу с учителями, преподающими в данном классе;
-работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, гражданско-патриотической, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них
детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
-проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечер,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить

нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года
– вместе анализируют свои успехи и неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять
на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
-регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
-помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
-организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
-создание и организация работы родительского комитета классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
-привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
-организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.2. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления

человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии,
которые расширяют образовательное пространство предмета,
воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному городу;
- интерактивный формат отчета таких уроков, как готового продукта;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений через создание специальных тематических проектов, рассчитанных на
сотрудничество с учителями-предметниками, организация работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией ,
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения, развитие умения совершать правильный выбор;
- организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
- проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и
учебно-развлекательных мероприятий (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир
«Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков,
экскурсия и др.);
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных
элементов, историй из жизни современников;
- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры,
тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научнопопулярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции,
онлайн-конференции и др.) ;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ
поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
историческая справка «Лента времени», проведение Уроков мужества;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников (предметные выпуски
заседания клуба «Что? Где Когда?», брейн- ринга, геймификация: квесты, играпровокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание,); дидактического
театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения

конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических
переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и
возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся;
групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и
взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой
каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией
вклада каждого в общий результат;
- использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная
агитация школьных стендов, предметной направленности, совместно производимые
видеоролики по темам урока);
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с
запланированными ошибками, наличие двигательной активности на уроках),
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество,
поощрение, доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации успеха);
- проведение уроков на свежем воздухе, что способствует повышению интереса,
продуктивности и желания учиться, поддержки здоровья и возможность
обучающимся раскрыть себя в активной работе, а педагогам – возможность для
творчества, транслировать свой опыт и обмениваться идеями с коллегами. Это
использование возможности школьного двора: пишем, чертим мелом на асфальте,
размещаем материалы среди деревьев, считаем окна, этажи школы.
- использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности,
рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора
для дальнейшего развития способностей.
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях,
научно-практических конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях выше
школьного уровня, авторские проекты, изобретения, получившие общественное
одобрение, успешное прохождение социальной и профессиональной практики).
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся
на учебном занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти
в социально значимые виды самостоятельной деятельности.
2.2.3. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных
школьниками видов деятельности:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности. направленные
на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира (Разговоры
о важном)
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные
условия
для
просоциальной
самореализации
школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса
и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к
культуре и их общее духовно-нравственное развитие (театральный кружок «Мир
театра»).
Проблемно-ценностное
общение.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у
них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на воспитание у школьников любви к
своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего
труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников,
развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых («Школьный спортивный клуб»).
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на развитие творческих способностей школьников,
воспитания у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Игровая деятельность.

Работа спортивного клуба «ШСК» направлена на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
2.2.4. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся
- предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся 1-4 классов
не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством
введения функции педагога- куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Самоуправление в начальной школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
-через чередование традиционных поручений (ЧТП), создаваемого для участия
каждого школьника по вопросам участия в делах школы и соуправления
(«Совет дела»).
На уровне классов:
- через деятельность «Совета дела» представляющего интересы класса в
общешкольных делах и призванного информировать об основных
общешкольных делах.
На индивидуальном уровне:
- через чередование традиционных поручений (ЧТП), вовлечение младших
школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
2.2.5. Модуль «Профориентация»
Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
МОУ Красноярской школы предусматривает:
-профессиональное просвещение школьников;
-диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников.
На внешнем уровне:
-экскурсии на предприятия поселка (пожарная часть, магазин, почта), дающие

школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии.
На уровне школы:
-участие в общешкольных мероприятиях, школьных олимпиадах, конкурсах детского
творчества разного уровня.
На уровне класса:
-циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
тематические классные часы о профессиях, ролевые игры - «Магазин», «Доктор»,
«Парикмахер» и т.п., конкурсы и квесты по знаниям профессий, виртуальные
экскурсии по предприятиям Ярославской области, встречи с представителями разных
профессии (родителями).
Индивидуальный уровень:
-индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в будущем
в
процессе
выбора
ими
профессии.
2.1.1. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности
На групповом уровне:
-Общешкольный родительский комитет , участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
-родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов;
-родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
-семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации
и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей;
-родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации педагогов.
На индивидуальном уровне:

-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
2.1. ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.1.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»в.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
-патриотическая акция «Бессмертный полк»;
-экологическая акция «Бумажный бум» (в сборе макулатуры активно участвуют не
только родители детей, но и дедушки, бабушки; макулатура сдается в приемные
пункты);
-«Письмо солдату», «Письмо защитнику», посылки ко Дню Защитника Отечества, Дню
Победы участникам СВО;
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся
регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями КДН и ЗП. ПДН Воскресенского округа;
- проводимые и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих;
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между
командами выпускников школы и старшеклассниками;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные
программы ко Дню матери,Дню Учителя, Новогоднему празднику, 8 Марта,
выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
-участие в концертах в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными
выступлениями школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на
Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
На школьном уровне:
Общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие

(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы:
-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа,
подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при
полном составе учеников и учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный
процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы
в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы,
выпускные вечера, «Первый звонок»,
«Последний звонок» и др.;
-предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
-дни науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита).
Торжественные посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов
в школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
Церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы.
На уровне классов:
-выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
-участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
-вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

2.2.6. Модуль «Детские
общественные
объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ
«Об общественных объединениях» (ст.5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.
п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе
территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
- рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.); Действующее на
базе школы детского общественного объединения - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих
целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодѐжи «Движение первых»
– общероссийская общественно-государственная детско-молодѐжная организация.
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N
261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств
личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДШ
может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно

принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми,
проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны
понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых»
программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной
активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания
граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но
и педагоги, родители. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят
образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной
работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты
детей.
2.2.7. Модуль «Школьные СМИ»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видеоинформации) - развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- создание постоянно действующего актива юных корреспондентов, участвующих в
создании общешкольной газеты;
- разновозрастный редакционный совет младших школьников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету, школьное
радио) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления; размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;
-формирование умения у школьников ориентироваться в потоке информации;
- участие младших школьников в конкурсах разного уровня (внутришкольных,
городских, региональных и общероссийских):
-воспитание школьника как гражданина.
2.2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
2223.2.4. Моду Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка
осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы
как:

- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование
во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных
для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого
отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;
- событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний и т.п.);
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и
т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты
жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы
знаковых событий;
- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее
традициях, правилах.
2.2.9. Модуль «Социальные практики»
Социальная практика представляет собой деятельность, направленная на
развитие социальных навыков, формирование и отработку индивидуальной модели
социального поведения, получение опыта социального действия.
Именно социальное проектирование позволяет обучающимся решать основные
задачи социализации: формировать свою Я- концепцию и мировоззрение,
устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
Одной их основных форм организации социальной практики является работа
в рамках конкретного модуля. Учащимся предлагаются модуль «Я и мир вокруг меня»
и в соответствии с ними действующие проекты: «Спешите делать добро людям» и
«Братья наши меньшие». В рамках проектов учащиеся оказывают помощь пожилым
людям, участвуют в работе пропаганды по дорожной и пожарной безопасности в
дошкольной группе, а также среди прохожих, помогают бездомным животным и др.
Ожидаемыми результатами такой работы являются повышенная социальная

активность обучающихся, их готовность принять личное практическое участие в
улучшении социальной ситуации в местном сообществе, положительные изменения в
сознании детей и повышение уровня их общей культуры, а также формирование
навыков коллективной работы по реализации собственными силами реально социально
полезного дела.
2.2.10.

Модуль «Волонтерская деятельность»

Волонтерство - это участие обучающихся в общественно-полезных
делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как
внимание,
забота,
уважение.
Волонтерство
позволяет
развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный
интеллект,
эмпатию,
умение
сопереживатьСоздание
благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых
знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они
живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся
младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем
новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться
соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и
принятым традициям поведения.
Знание обучающимся младших классов социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося
этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир,
в открывающуюся ему систему общественных отношений.
На уровне школы:
-участие в школьных добровольческих акциях «Бережливым быть –Родину
любить», «Сохрани дерево –собери макулатуру!»;
- участие обучающихся в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы.
На уровне классов: участвовать в добрых делах класса «Поздравь с днем
рождения»,
«Расскажи о своем любимом животном», поздравь маму и папу с
праздником; мероприятие
«Книжкина больница», «Подари школе книгу».
На индивидуальном уровне: участие каждого школьника в
благоустройстве класса и школьного двора: «Бережливым быть–Родину
любить», «Сохрани дерево–собери макулатуру!»,
«Добрые крышечки».
На базе образовательной организации создан волонтерский отряд «Благодарители».
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогут школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
2.2.11.

социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания
у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них
навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества.
Воспитательная работа по реализации модуля:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии в природу, выставки детского творчества;
- интерактивные занятия, сюжетно-ролевые игры с распределением среди
обучающихся ролей и соответствующих им заданий, «фотографов», «разведчиков»,
«корреспондентов».

2.2.12.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Безопасность жизнедеятельности» реализуется через систему классных
часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного
модуля, представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
- «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение,
отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки− Реализация
интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное отношение к
ЗОЖ;
−Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование
ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о
здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового
образа жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу продуктов,
богатых витаминами, о рациональном питании;
- проведение встреч с представителями МЧС;
-проведение инструктажей по безопасности жизнедеятельности.
На индивидуальном уровне:
− Консультации, тренинги, беседы, диагностику.
− Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие
личности и способствующие совершению им правонарушений.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной
самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и
патриотической культуры, в формировании навыков самопознания, развитии
коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.
− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций
характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка,
уровня тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.

− Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания
ребенка. Сегодня слабая подготовка младших школьников в вопросах безопасного
поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил
дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной
гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной
несчастных случаев и гибели детей.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у младших школьников является
важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания
будет более продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные
формы внеклассной и учебной деятельности.
Раздел 3. Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы:
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания
на всех уровнях общего образования:
-обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и
средства обучения;
-наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
-взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
-учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных
пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог является для обучающихся примером нравственного и гражданского
личностного поведения.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса МОУ Красноярская НШ :
Общая численность педагогических работников 2 человека, оба с высшем
педагогическим образованием. Средний возраст педагогических работников 55 лет. В
школе 1 класс - комплект, в котором работает 1 классный руководитель.
3.1. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению
программы воспитания в образовательный процесс.

рабочей

Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий
по
учебновоспитательной работе. Создание рабочей программы воспитания на 2025-2026 г. с
приложением плана воспитательной работы школы на уровень НОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
3.2. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В настоящее время в ОО отсутствуют дети с ОВЗ.
Дети с ОВЗ и инвалиды получают образование на равных, со всеми
школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятсяпод
пристальным
контролем
классных руководителей, и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах
жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда,
участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках.
Обеспечивается возможность их участия жизни класса, школы, событиях группы.
Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и
уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающим для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
-формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приѐмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов.
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся

ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений
активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся). В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в честь
победителей различных конкурсов и олимпиад.
-в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды
фиксируется приказами школы . В выдвижении на поощрение и в обсуждении
кандидатур на награждение обучающихся участвуют органы самоуправления,
классные руководители учителя;
- к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихс;
- дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих. Портфолио может
включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия
в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие ступени
рейтинга в школе.
3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и

содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
-реализация воспитательной работы классных руководителей; –
-реализация дополнительных программ;
-удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы. Проводится с
заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества,
анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по учебно- воспитательной работе с последующим обсуждением его
результатов на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень
воспитанности».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ директором, классным руководителем,родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их
родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости

– их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентоспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через
расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы
посредством интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного
образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование
системы
социально–педагогической
поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовнонравственных принципов воспитания.
4. 4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

Период
Сентябрь

Общешкольные дела
1 сентября - День знаний
2 сентября –Урок безопасности День окончания Второй

Ответственные
Директор
Педагоги

мировой войны
2 сентября -День солидарности в борьбе с терроризмом
8 сентября- Международный день распространения
грамотности
10 сентября: Международный день памяти жертв
фашизма.
В течение года - Дни финансовой грамотности

Классный
руководитель

Октябрь

1 октября -Международный день пожилых людей
4 октября - День гражданской обороны
4 октября -День защитв животнх.
5 октября - Международный День учителя
16 октября - День отца в России

Педагоги
Классный
руководитель

Ноябрь

4 ноября - День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
8 ноября -День начала Нюрбергского процесса
27 ноября - День матери в России
30 ноября -День Государственного герба РФ

Декабрь

3 декабря - Международный день инвалидов (акция)
3 декабря - День Неизвестного Солдата (акция)
9 декабря - День Героев Отечества (акция)
12 декабря - День Конституции Российской Федерации
Подготовка и проведение новогоднего праздника.

Педагоги
Классный
руководитель

Педагоги
Классный
руководитель

25 января - День российского студенчества
27 января - День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
2 февраля - День Сталинградкой битвы
8 февраля - День российской науки (фестиваль)
15 февраля - День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
21 февраля - Международный день родного языка
23 февраля - День Защитника Отечества

Педагоги
Классный
руководитель
Педагоги
Классный
руководитель

Март

8 марта - Международный женский день
18 марта - День воссоединения Крыма с Россией
27 марта - Всемирный день театра

Педагоги
Классный
руководитель

Апрель

12 апреля -День космонавтики
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
22 апреля- Всемирный день Земли
30 апреля - День пожарной охраны. Тематический урок
ОБЖ
Экологическая акция «Чистая улица»
Школьный субботник.

Педагоги
Классный
руководитель

Январь
Февраль

Май

1 мая - День весны и труда
9 мая - День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941 - 1945 годов (1945 год)
19 мая – День детских общественных объединений
24 мая - День славянской письменности и культуры
«Праздник последнего звонка».

Июнь

1 июня – Международный день защиты детей
6 июня -День русского языка
12 июня- День России
22 июня -День памяти и скорби

Июль

8 июля - День семьи, любви и верности

Август

Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
27 августа: День российского кино.

Директор
Педагоги

Педагоги

Педагоги
Педагоги

БЮ

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
Дела, события,

Классы

мероприятия

Оформление стендов
(предметноэстетическая среда,
наглядная агитация школьных
стендов предметной направленности)
Игровые формы учебной
деятельности

Ориентировочное
время
проведения

Модуль «Урочная деятельность»
1-3
сентябрь, в течение
года

Ответственные

Педагогпредметник,
классный
руководитель
Педагогпредметник,
классный
руководитель

1-3

в течение года

Интерактивные формы учебной
деятельности

1-3

в течение года

Содержание уроков (по плану
учителя)

1-3

в течение года

1-3

09.09

Педагог
предметник,
классный
руководитель

1-3

08.09

Педагог

Всероссийский открытый урок культуры
безопасности, посвященный правилам
безопасного поведения в повседневной жизни
действиям в
условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный день

Педагогпредметник,
классный
руководитель
Педагогпредметник,
классный
руководитель

распространения грамотности
(информационная минутка на уроке
русского языка)
Урок безопасности в сети Интернет

1-3

25.10-29.10

Информационная минутка на уроках
чтения по юбилейным датам
писателей

1-3

в течение года

Всемирный день иммунитета
(минутка информации)

1-3

01.03

1-3

22.05

1-3

24.05

День государственного флага Российской
Федерации

День славянской письменности и
культуры

предметник,
классный
руководитель
Педагог
предметник,
классный
руководитель
Педагог
предметник,
классный
руководитель
Педагог
предметник,
классный
руководитель
Педагог
предметник,
классный
руководитель
Педагог
предметник,
классный
руководитель

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Разговоры о важном

1-3

в течение года

Орлята России
Функциональная грамотность
«Мир театра»

1-3
1-3
1-3

в течение года
в течение года
в течение года

классный
руководитель
Кузнецова О.Ф.
Морозова Д.И.
руководитель
театрального

кружка
Еженедельная линейка с подъемом
Флага РФ и исполнением Гимна РФ

Модуль «Классное руководство»
1-3

каждый понедельник, 1
уроком в течение

классный
руководитель

года
Проведение классных часов, участие в Днях
единых действий
Проведение инструктажей с обучающимся по
ТБ,ПДД, ППБ
Ведение портфолио с обучающимися
класса
Классныеколлективные творческие
дела
Реализация программы внеурочной
деятельности с классом
Экскурсии, поездки с классом

1-3

в течение года

1-3

в течение года

1-3

в течение года

1-3

в течение года

1-3

в течение года

по календарному
плану классного
руководителя
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Классные родительские собрания
1-3
1 раз в четверть
Индивидуальные беседы с
родителями «группы риска»,
неуспевающими
Консультации с психологом

1-3

1-3

1 раз в четверть

1-3

по запросу

классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель

классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель

Модуль «Основные школьные дела»
Общешкольная линейка, посвященная

1-3

1.09

Директор,

первому звонку «День знаний»

классный
руководитель
классный
руководитель

Всероссийский урок безопасности в
рамках Месячника безопасности и
гражданской защиты детей (от
экстремизма, терроризма)
Уроки милосердия и доброты.
Изготовление открыток ко Дню
пожилого человека
День учителя. Праздничный концерт.

1-3

сентябрь

1-3

30.10-03.10

классный
руководитель

1-3

3.10

Осенний праздник для начальных
классов
Участие в мероприятиях, посвященных
Дню народного единства, акция «Окна
России», «Флаги России» и др.)

1-3

23.10

1-3

31.10-05.11

классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель

День матери.

1-3

24-28.11

Конкурс чтецов ко Дню
матери.
Герои Отечества

1-3

03.12

1-3

09.12

Новогоднее
мероприятие
«В гостях
новогодней
сказки»
Месячник Мужества.
«Память сердца. Всероссийская акция
«Блокадный хлеб»

1-3

26.12

1-3

27.01

классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель

классный
руководитель

День российской науки –
развивающие занятия
Спортивное соревнование ко Дню
защитников Отечества «Сильные,
смелые!»
Праздник прощания с
зимой «Масленица»
Праздничный концерт «В этот день особенный»,
посвящѐнный 8 Марта.
Веселый школьный субботник

1-3

08.02

1-3

20.02

1-3

1 неделя марта

классный
руководитель

1-3

6.03

1-3

24.03

День воссоединения Крыма с Россией

1-3

18.03

Мастер-класс по изготовлению
поделок своими руками «Птичий
карнавал», посвящѐнный
Международному дню птиц
Субботник, посвященный
Всемирному дню Земли
Ко Дню Победы: «Вахта памяти» «Окна Победы»,
«Бессмертный полк», «Георгиевская
лента»
«Я и моя семья» - конкурс рисунков к
международному дню семьи

1-3

апрель

муз.
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
учитель музыки,
библиотекарь

1-3

май

1-3

апрель-май

1-3

13.05

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия,
1-3
в течение года
организуемые
совместно
с партнѐрами
МОУ Красноярской НШ
Внешкольные
тематические мероприятия
1-3
в течение года
воспитательной направленности,организуемые

классный
руководитель
классный
руководитель

классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель

педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в музей,
на предприятие и др.)

классный
руководитель

1-3

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса,
1-3
август - сентябрь
холла при входе в МОУ Красноярскую НШ
государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб) изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона.
Оформление школьного уголка,
уголка безопасности.
Организация и проведение церемоний
поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации
Подготовка и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга.
Организация
и
поддержание в
общеобразовательной
организации звукового
пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической
направленности
(звонки-мелодии,музыка,
информационные сообщения), исполнение

1-3

1-3

1-3

воспитательной

классный
руководитель

каждый
понедельник 1
уроком
согласно плана

классный
руководитель

по мере
необходимости

директор,
классный
руководитель

классный
руководитель

гимна Российской Федерации
Оформление и обновление «мест
стендов в помещениях в доступной,
привлекательной форме, новостную
информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчѐты об интересных
событиях, поздравления педагогов и
обучающихся
Оформление, поддержание, использование в
воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» в помещенияхобщеобразовательной
организации или на прилегающей территории
для общественно-гражданского почитания лиц,
мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников.
Оформление,
поддержание
и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного
и тихого отдыха.
Поддержание в библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги выставляют
для общего использования
свои книги, брать для чтения другие
Оформление пространств проведения
значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, (событийный дизайн)

1-3

в течение года

директор,
классный
руководитель

1-3

по мере
необходимости, в
течение года

директор,
классный
руководитель

1-3

по мере
необходимости

директор, завхоз,
классный
руководитель

1-3

по мере
необходимости

директор, завхоз,
классный
руководитель

1-3

по мере
необходимости

директор,
классный
руководитель

1-3
по мере
Обновление материалов
(стендов,плакатов,
необходимости
инсталляций и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания
ценностях,
правилах,
традициях, укладе
общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и
безопасности
«Профилактика и безопасность»
Месячник
безопасности
1-3
сентябрь
жизнедеятельности(профилактика
ДТП, пожарной
безопасности
экстремизма, терроризма, беседы,
классные часы по ПДД, ПБ)
Неделя безопасности «Засветись»
1-3
октябрь
Участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде
«Безопасные дороги»
Объектовая тренировка эвакуации
при угрозе террористического акта
Участие в мероприятиях по
профилактике ДТП.

1-3

октябрь

1-3

октябрь

1-3

в течение года

классный
руководитель

классный
руководитель

классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель
классный
руководитель

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Посвящение «Орлята России»
Проведение мероприятий для
обучающихся класса по реализации
проектов и программы детских и
молодежных организаций «Орлята

Модуль «Детские общественные объединения»
1-3
18.12
1-3

в течение года

классный
руководитель
классный
руководитель

России»
Кинолектории,
посвящѐнные освобождению
Ленинграда от фашистской блокады и Дне
памяти жертв Холокоста

1-3

январь

1-3

февраль

Библиотечные часы
Неделя детской книги. Комплекс
мероприятий в рамках недели.

1-3
1-3

в течение года
апрель

Литературно-познавательные занятия
«Маленькие герои большой войны»,
приуроченные к Дню Победы, Дню
памяти и скорби.
Кинолектории, посвященные Дню
Победы

1-3

апрель- июнь

1-3

май

Кинолектории, посвященные Дню
защитника Отечества

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
1-3
в течение года

Выезд р.п. Воскресенское на
экскурсии
Экскурсии по патриотической тематике,
ранней профориентации
Организация экскурсий в пожарную часть

классный
руководитель,
библиотекарь
классный
руководитель,
библиотекарь
библиотекарь
классный
руководитель,
библиотекарь
классный
руководитель,
библиотекарь
классный
руководитель,
библиотекарь
классный
руководитель

1-3
1-3

Корректировка плана воспитательной работы уровня начального общего образования возможно с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения